A pedagógusok és nevelő-oktató munkát közvetlenül segítő alkalmazottak felkészítése és fejlesztése
A jövő tanárainak felkészítése, valamint a jelenlegi pedagógusok és nevelő-oktató munkát közvetlenül segítő alkalmazottak szakmai fejlesztése kétségtelenül nagyon fontos része az oktatási rendszernek, amelyek jelentős mértékben befolyásolják annak általános minőségét. A tanári hivatásra való felkészülésre vonatkozó döntést hátterében különféle motivációk állhatnak, miközben az egyik a legfontosabb tényezők közül a tanári hivatás általános vonzereje. A nemzetközi felmérések és az Értelmet nyer projekt kvalitatív adatai azt mutatják, hogy a tanári hivatás vonzereje Szlovákiában a nem megfelelő bérezés és az alacsony társadalmi elismertségnek miatt aránylag alacsony. Az egyetemi tanárképzésekre jelentkezők viszonylagos hiánya gyakorlatilag az összes jelentkező felvételéhez vezet, tehát olyan diákokéhoz is, akik az előző tanulmányaik során nem szerezték meg a megfelelő ismereteket és képességeket, vagy személyiségükből fakadóan nem illenek erre a pályára. A jövő tanárainak képzését biztosító egyetemi szakok különböző módon reagálnak a felvételt nyert diákok ilyen jellegű sokféleségére. A diákok elmondása szerint azonban az a tapasztalat, hogy a hallgatókat főleg az ismeretek terén készítik fel, viszont kevés lehetőségük van ezeket az elméleti ismereteket a gyakorlatban is kipróbálni és releváns didaktikai készségek megszerzése által, pedagógiai gyakorlatok keretein belül vagy különféle szituációk modellezésével elsajátítani. A tanári szakot sikeresen elvégzők nem mindegyike helyezkedik el a szlovákiai oktatási rendszerben. Az iskolák a meghirdetett állásokra igyekeznek a legmegfelelőbb tanárokat felvenni, ami a gyakorlatban ahhoz vezethet, hogy nem minden tanári szakot végzett hallgató kap tanári állást. Mindemellett fennáll az is, hogy az egyes tantárgyak vagy régiók esetében az iskolák igazgatói nem válogathatnak a jelentkezők közül. Az iskolák ugyanakkor elméletileg megválhatnak azoktól a tanároktól, akiknek a pedagógiai munkája nem elég magas színvonalú, ez a gyakorlatban azonban egyáltalán nem jelenik meg, mivel nagyon nehéz bizonyítani a pedagógusi munka alacsony minőségét. Az iskolák szintén igyekezhetnek támogatni a pedagógusaik és nevelő-oktató munkát közvetlenül segítő alkalmazottaik szakmai fejlesztését. Ami a szakmai fejlesztést illeti, az Értelmet nyer projekt megállapításai alapján a jelenlegi rendszer egyik fő problémája, hogy bérkiegészítésekkel motiválja a pedagógusokat és nevelő-oktató munkát közvetlenül segítő alkalmazottakat, hogy különféle további oktatási programokat végezzenek el, viszont semmilyen módon sem ellenőrzi és értékeli, hogy ezek a képzések milyen fontos készségekkel gazdagították eszköztárukat, amelyeket aztán kihasználhatnak az iskolában végzett munkájuk során.
Az Értelmet nyer kvantitatív és kvalitatív adatainak részletesebb elemzését a következő szakaszok tárgyalják:
A tanári szakma vonzereje
Kevesen szeretnének tanárok lenni
Bővebben a témáról.
A jövő tanárainak felsőfokú képzése
A felsőoktatási intézmények kihasználatlan lehetőségei a jövőbeli tanárok felkészítése terén
A tanárok foglalkoztatása és elbocsátása
A tanárok felvétele és elbocsátása, mint kihasználatlan lehetőség
Szakmai fejlesztés
A pedagógusok és nevelő-oktató munkát közvetlenül segítő alkalmazottak szakmai fejlesztése és annak buktatói
Zárszó
Az oktatási rendszer minősége nagyban függ attól, hogy az ott tanító tanárok lelkes, képzett és elismert szakemberek-e. Függ továbbá attól is, hogy képesek-e azonosítani a tanulók adottságait, és hogy birtokában vannak-e az oktatási módszerek és formák széles skálájának, miközben további pedagógusi és egyéb iskolai nevelő-oktató munkát közvetlenül segítő alkalmazottak együttműködve ki tudják-e választani ezek közül minden tanuló számára az optimálisat. Az Értelmet nyer projekt megállapításai alapján ezt a célt a jövő tanárait képző programokkal csak korlátozott mértékben lehet teljesíteni. Bár a szakmai fejlesztések rendszere egy bizonyos mértékben kompenzálhatná a tanárképzés hiányosságait, a projekt eredményei szerint kétséges, hogy a rendszer mennyire reális mértékben segíti elő a a tanárok és a többi nevelő-oktató munkát közvetlenül segítő alkalmazott magas színvonalú pedagógiai teljesítményéhez szükséges tudás és készségek megszerzését. Ha elfogadjuk, hogy az oktatási rendszernek minőségi és elérhető közszolgáltatásként kellene működnie, amelyben az általános oktatási standard kora gyermekkortól minden egyén számára biztosítva van, a rendszer alapjául szolgáló személyek szakmai felkészítése, szakmai támogatás és fejlesztése az egyik kulcsfontosságú terület az oktatási rendszer megváltoztatásával kapcsolatos mérlegelések során.
Szerző:
Jozef Miškolci